2º Año: mayo 2015

Chic@s, como les adelanté en clase, a continuación les dejo el material que complementa el contenido que estamos trabajando con el manual:

SECUENCIAS TEXTUALES

Una secuencia textual corresponde a una unidad constituyente del texto, de un nivel menor a este. Las secuencias están constituidas por proposiciones con una organización interna propia. Ellas aluden al esquema de organización interna del contenido; se ubican entre la frase y el texto.

El concepto de secuencia nace con E. Werlich. Sin embargo, es J. M. Adam quien lo retoma. Él postula que es incorrecto hablar de tipos de texto, pues no existen discursos puros, por lo cual solo podemos establecer la existencia de secuencias prototípicas. Para ello, descubre que existen secuencias constituidas por enunciados con una organización de su estructura reconocible y estable. Es por todo lo anterior que considera que es más adecuado hablar de “secuencias textuales” por sobre “tipos de textos”, porque la secuencia es un modo de segmentación para articular el texto.

J. M. Adam distingue cinco secuencias textuales prototípicas: la secuencia narrativa, la secuencia descriptiva, la secuencia dialógica–conversacional, la secuencia explicativa y la secuencia argumentativa.

Como es casi imposible encontrar textos puros, lo más común es encontrar diversas secuencias dentro de un texto. A modo de explicación de dicho fenómeno, Adam plantea la distinción entre secuencia dominante y secuencia secundaria. La primera alude a la que manifiesta mayor presencia en el texto. La segunda corresponde a la(s) secuencia(s) presente(s) en el texto sin ser dominante(s). Si una secuencia enmarca otra secuencia, se le llama secuencia envolvente.

Las secuencias se caracterizan por ser autónomas con respecto al texto, pese a que pueden mantener una relación de dependencia o independencia con él. Además, poseen una organización interna propia que se puede descomponer en diferentes partes. Finalmente, se combinan jerárquicamente con otras secuencias textuales dentro del texto.

En el plano de la didáctica, las secuencias textuales son de gran utilidad para el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura. Es posible extraer de los textos formas diversas de organización textual que los aprendientes deberán conocer y dominar, puesto que cada tipo de secuencia se caracteriza por unos rasgos particulares, de carácter funcional, textual y lingüístico. Algunos materiales organizan las unidades didácticas a partir de la enseñanza-aprendizaje de secuencias textuales (la argumentación, la descripción, etc.), que se caracterizan por presentar regularidades en el uso de la lengua. Además, en el nivel secuencial de un texto pueden establecerse paralelismos entre dos lenguas determinadas, igual que el que se establece en otros niveles de la descripción lingüística (el léxico, el morfológico, el sintáctico o el semántico).

1) NARRATIVA

Definición: Un narrador relata hechos, reales o ficticios, que les suceden a unas personas o personajes en un tiempo y lugar determinados. Cuenta cómo se van encadenando hechos para constituir una historia. Las características principales de su estructura son las siguientes:

• Situación inicial: se presenta o describe a un personaje o situación en un momento de equilibrio o estabilidad.

• Complicación o quiebre: un hecho inesperado interrumpe el equilibrio inicial del personaje o de la situación.

• Desenlace o resolución: momento en que se vuelve a instaurar el equilibrio.

Esta secuencia es un relato donde un narrador cuenta hechos que suceden a personajes en el transcurso del tiempo y en un lugar. Es una secuencia donde la intención del emisor es recrear una situación. Adquiere gran importancia el eje temporal y las relaciones de causa-consecuencia. Desde el punto de vista lingüístico se observa la predominancia de verbos perfectivos, adverbios y conectores temporales.

Géneros: Novela. Cuento. Microrrelato. Épica. Leyenda. Noticia. Crónica. Cómic. Biografía. Memorias.

Recursos lingüísticos esenciales: -Verbos de acción -Predominio de pretérito perfecto (combinado con el imperfecto) y presente -Conectores cronológicos -Sustantivos concretos, pronombres y adverbios lugar.

Estructura: -Planteamiento –Nudo –Desenlace.

Nivel de uso: -Estándar –Culto.

Ámbito de uso: Literario, Periodístico. Interpersonal.
Ejemplo:

“Al poco tiempo Shu separó violentamente a sus hijos a la Tierra y el Cielo que permanecían juntos en felicidad. Entonces Geb quedó recostado y formó el suelo, mientras Nut con su gigantesco cuerpo se arqueó sobre su esposo y formó la bóveda celeste. En ese mismo momento, de ella surgieron uno tras otro cuatro hijos: Osiris e Isis, Seth y Neftis que conformaron las dos parejas que dieron inicio a todo.

Con el paso de los años, el mundo se fue poblando y Osiris se transformó en un rey bienhechor que reveló a los egipcios el cultivo del trigo, de la cebada y de la vid; les dio como alimento el pan, y como bebidas, el vino y la cerveza. Más tarde, recorrió la Tierra entera para civilizarla.” (Fragmento del Mito de Osiris)

2) DESCRIPTIVA

Definición: Representa por medio de las palabras cómo son los objetos, las personas, los animales, los lugares, etc. Permite representar con palabras el mundo real, dando características del objeto. En cuanto a su estructura, se caracteriza porque sigue las etapas:

• Tema: objeto que se describe.

• Aspectualización: se distinguen las partes del objeto que se describe; también sus cualidades y propiedades.

• Puesta en relación con el mundo exterior: se refiere al lugar y al tiempo en que se inserta y qué objetos próximos permiten definirlos, así como también a las variadas relaciones que puede establecer lo descrito con otros objetos y mundos, sobre la base de semejanzas.

• Tematización: esto significa que cualquiera de las partes de la descripción puede constituirse por sí misma en un nuevo tema.

Permite representar con palabras elementos del mundo real o imaginario, indicando sus características.

Se puede decir que la intención comunicativa es mostrar un recorte, una parte del mundo. El eje en el que se inscribe es espacial.

Desde el punto de vista lingüístico se puede reconocer el predominio de verbos de estado en tiempos imperfectivos, abundante adjetivación, uso de adverbios de modo y de lugar, entre otros.

Géneros: La descripción se incluye dentro de la narración de novelas, cuentos, reportajes, etc. Catálogos. Guías turísticas. Libros de viaje.

Recursos lingüísticos esenciales: -Adjetivos -Complementos del nombre -Predicados nominales -Adverbios y preposiciones de lugar -Comparaciones, epítetos...

Estructura: -Introducción -Partes (siguiendo un orden).

Nivel de uso: -Estándar –Culto.
Ámbito de uso: Literario, Periodístico. Científico-técnico, Publicitario.
Ejemplo:
“Cruza la vega de un río: sus aguas son rojizas, lentas. Crecen los árboles tupidos en el llano. La arboleda se ensancha y asciende por las alturas inmediatas. Una ancha vereda parte de la cuidad y sube por la empinada montaña de allá lejos.” (AZORÍN, Castilla)

3) DIALOGAL

Definición: Representa por escrito conversaciones o diálogos de dos o más interlocutores. En este tipo de secuencia, la finalidad es preguntar, prometer, agradecer y excusarse, entre otras. En ella se manifiesta una serie de intervenciones de dos o más interlocutores. Las características de la estructura dialógica provienen de la poligeneración (generado por muchos). Los participantes de una interacción dialógica cooperan en la producción de una unidad identificable, con límites definibles y modos de encadenamientos particulares.

En los textos dialogales podemos reconocer dos unidades: la intervención y el intercambio.

·Intervención: enunciado o conjunto de enunciados emitidos por un hablante y percibidos por un oyente.

·Intercambio: conjunto de intervenciones de, al menos, dos hablantes, en torno a una intervención iniciativa.

Una vez establecida la secuencia dialógica, en esa cooperación que realizan los participantes se pueden reconocer cualquiera de las secuencias vistas anteriormente (narración, descripción, argumentación, explicación).

Géneros: Conversación. Entrevista, Debate. Tertulia. Comedia. Tragedia. Drama. El diálogo también se inserta en todo tipo de textos narrativos (novelas, cuentos...).

Recursos lingüísticos esenciales: -Frases cortas -Vocativos, interrogaciones, exclamaciones -Yuxtaposición y coordinación -Léxico natural, sencillo, coloquial –Interjecciones –Interrogaciones –Elipsis –Deíxis.

Estructura: -Saludo -Preparación de tema –Desarrollo –Despedida.

Nivel de uso: -Estándar –Coloquial –Culto.

Ámbito de uso: Interpersonal. Literario.

Ejemplo:

“Margaret.- ¿Está usted sola?

Madre.- Por favor, cierra la puerta. ¿Quién está tocando el piano?

Margaret.- Hace un tiempo horrible esta noche, no hay viento... y llueve... Hace mucho frío.

Madre.- Cierra esa puerta, por favor. No puedo soportar ese olor a flores y a muerte.

Margaret.- Me cansé de decirle que se lo llevasen de ahí.

Madre.- Los muchachos se empeñan en celebrar aquí la ceremonia.

Margaret.- ¿Por qué no se va usted de aquí?” (Strindberg, El pelícano)

4) EXPLICATIVA

Definición: Da información sobre un tema o lo explica para que los receptores adquieran un conocimiento global sobre dicho tema. Consiste en hacer comprender al interlocutor una idea o concepto que le resulta confuso (a juicio del emisor). Implica un contexto común entre ambos, sobre el cual es necesario hacer alguna aclaración. Se caracteriza por la existencia de las siguientes fases:

• Fase inicial: se genera a partir de un cuestionamiento en torno a un objeto complejo, difícil de entender y sobre el cual cabe una explicación: ¿por qué?

• Fase de respuesta: se procura dar claridad y respuesta a lo anterior. Se resume en un “porque”.

• Fase resolutiva: el objeto queda claro y entendido.

La secuencia explicativa, partiendo de una base informativa, tiene como finalidad demostrar un conocimiento, facilitar la comprensión. Trata de hacer comprender por qué tal cosa es, funciona, actúa, etc., de determinada manera. Es la secuencia didáctica por excelencia porque aporta la información necesaria para la comprensión de determinados fenómenos.

Géneros: Ensayos. Enciclopedias. Diccionarios. Informe. Monografía. Libros de texto. Libros y artículos divulgativos.

Recursos lingüísticos esenciales: -Sintagmas nominales. Aposiciones, oraciones explicativas -Coordinadas, Subordinadas adjetivas y adverbiales -Conectores explicativos, de orden, ejemplificación, contraste, causa y consecuencia -Sustituciones sinonímicas -Repeticiones léxicas -Nominalizaciones.

Estructura: -Introducción –Desarrollo –Conclusión. // -Problema –Solución.

Nivel de uso: -Estándar –Culto.

Ámbito de uso: Humanístico. Científico-técnico. Periodístico. Jurídico-administrativo.

Ejemplos:

“El reconocimiento de la Independencia por parte de Inglaterra, producido enseguida de la victoria de Ayacucho, engendró protestas por parte de España, pero, al mismo tiempo, hizo notar a Fernando VII la inutilidad de insistir en sus pretensiones de reconquistar sus viejas colonias. En junio de 1825 cayó el gabinete despótico que presidía Aymerich, y dos meses más tarde una Real Célula declaró suprimidas las terribles “comisiones militares”. Por esos medios, Fernando buscaba apaciguar los ánimos de partido liberal, pero esa misma tibieza produjo la consiguiente reacción de los absolutistas a ultranza, incapaces de comprender la necesidad de renovar las estructuras políticas y ciegos ante la evidencia de que América Hispana era ya independiente de hecho y de derecho.” (Pérez Amuchástegui, A. J., Crónica argentina).

“Al alojar el dormitorio para acostarse, adopte prestamente la posición de « firmes » al pie de su respectiva cama, a la derecha o a la izquierda según ocupe la cama alta o baja, hasta que el Brigadier Encargado dé la voz de acostarse. Desnúdese rápidamente y en silencio, con la necesaria decencia y sin faltar a la consideración que debe a los demás, y cuelgue su ropa en el mismo orden que se la quita, para que en caso dado, vestirla aún a oscuras, con prontitud y sin confusión. Acuéstese sobre el lado derecho, con la totalidad de la cabeza y cuello apoyado sobre la almohada y con ésta tocando el hombro; esta posición facilita la respiración y la tranquilidad del sueño y permite cubrirse con las frazadas.” (Manual del Cadete del Liceo Naval Militar Río Santiago, 1960.)

5) ARGUMENTATIVA

Definición: Expresa opiniones o ideas para convencer aportando razones o argumentos que apoyan y defienden su postura. En ella se exponen puntos de vista y se rebaten con el fin de convencer, persuadir o hacer cosas. Los elementos estructurales son: argumentos y punto de vista. La secuencia argumentativa es una variedad de discurso con la cual se pretende defender una opinión y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y razonamientos.

Se usa para desarrollar, sobre todo, temas que están sujetos a controversia, es decir, que admiten opiniones diferentes - incluso opuestas - ,cada una de las cuales puede encontrar «razones» que la hagan aceptable. Lo que intenta el emisor del discurso argumentativo es convencer a su receptor de que debe adherirse a su propia opinión.

Para lograr adhesión a sus ideas el emisor despliega una serie de mecanismos (razonamientos, pruebas, ejemplos, recursos de carácter afectivo, etc.).

En estos textos suelen encontrarse dos funciones del lenguaje diferentes: por un lado la referencial (que consiste en el aporte de información) y por otro la apelativa (para convencer o persuadir al receptor). A veces, también se usa la función expresiva, intentando conmover al receptor para así convencerlo.

Géneros: Artículo de opinión periodístico. Columna. Ensayo. Discursos. Publicidad. Crítica cultural en prensa. Editorial periodístico. Libros o ensayos. Tesis.

Recursos lingüísticos esenciales: -Sustantivos abstractos -Verbos de comunicación y de opinión -Conectores de orden, adversativos, de causa, consecuencia, tiempo, condicionales, ejemplificación -Modo subjuntivo –Subordinación -Sustituciones sinonímicas.

Estructura: -Presentación de una idea o tesis -Cuerpo argumentativo –Conclusión.

Nivel de uso: -Estándar –Culto.

Ámbito de uso: Humanístico. Periodístico. Jurídico. Científico. Interpersonal.

Ejemplo:

“Dije una vez que escribir es una maldición. Una maldición que salva. No me estoy refiriendo a escribir para los diarios. Sino a escribir aquello que se puede transformar en un cuento o en una novela. Es una maldición porque obliga y arrastra como un vicio penoso del que es imposible librarse. Pero, además, es una salvación. Salva el alma presa, salva a la persona que se siente inútil, salva el día que se vive y que nunca se entiende a menos que se escriba. Escribir es buscar entender.

Qué pena que sólo sé escribir cuando la “cosa” viene espontáneamente. Así quedo a merece del tiempo. Y, entre un escribir verdadero y otro, pueden pasar años.” (Clarice Lispector)

Les recomiendo imprimir, leer y resumir todo ya que próximamente será evaluado como pactamos en clase.

Saludos.

Profesor Maximiliano Lezcano

2º Año

martes, 26 de mayo de 2015

FERIA DEL LIBRO

CAMPAMENTO

jueves, 21 de mayo de 2015

Prácticas del Lenguaje 2° A

domingo, 10 de mayo de 2015

Prácticas del Lenguaje 2° A